Alphabétisation pour le développement de la santé communautaire en milieu rural. Cas de za-kpota.

• SOMMAIRE
  
• REMERCIEMENTS
  
• J'exprime mes sincères et profondes gratitudes à l'endroit de mon maître de mémoire, le Docteur Julien Koffi GBAGUIDI qui, sans protocole et complaisance aucune a accepté de diriger ce travail. Ses motivations, conseils, apports et orientations m'ont permis de donner vie à cette recherche.
  
• Aux chefs et à tous les enseignants du Département des Sciences du Langage et de la Communication de l'Université d'Abomey-calavi, je dis un grand merci pour la formation combien noble qu'ils m'ont donnée durant mes années d'étude.
  
• Une reconnaissance particulière aux Professeurs Toussaint Yaovi TCHITCHI et Michel AHOHOUNPANZONqui sans cesse me stimulent par leurs précieux conseils à l'endurance et à la détermination pour un travail toujours meilleur.
  
• A vous les acteurs de la chaîne d'alphabétisation en l'occurrence le chef service programme et évaluation de la DAEA, les responsables en charge de l'alphabétisation de l'ONG ALDIPE, CBDIBA ; au coordonnateur de l'alphabétisation de la commune de Za-kpota ; aux maîtres alphabétiseurs qui m'avez facilité la tâche lors de mes enquêtes de terrain ; à M. Jules M. AVAHOUNDO, conseiller communal à Bohicon, au couple Edgard HOUEHA, et à tous mes frères et soeursCasius, Prisca et Rustique ALAVO.
  
• A vous mes amis, Ange DJRANKOU, Rock TCHIBOZO, Anatole N'DJONIFA, Euldyce et Toussainte TOSSOU et aux camarades, je dis un grand merci pour votre fidélité et votre amitié chaque jour renouvelées. Puisse Dieu vous combler de désirs, besoins et attentes qui sont les vôtres.
  
• Sur toutes et tous j'implore la grâce et la bénédiction de Dieu.
  
• DEFINITION DES SIGLES
  
• INTRODUCTION
  
  • La loi N° 2003-11 du 11 novembre 2003 portant orientation de L'Education nationale en République du Bénin stipule en son article 8 : « L'enseignement est dispensé principalement en français, en anglais et en langues nationales ».
    
  • « Les langues nationales sont utilisées d'abord comme matière et ensuite comme véhicule de savoir dans le système éducatif. En conséquence, l'Etat doit promouvoir les recherches en vue de l'élaboration des instruments pédagogiques pour l'enseignement des langues nationales aux niveaux maternel, primaire, secondaire et supérieur »
    
• Justification du choix du thème
  
• CHAPITRE 1 : GENERALITES
  
  • 1.1-Problématique
    
  • 1.2-Hypothèses de la recherche
    
    • 1.2.1-Objectif général
      
    • 1.2.2-Objectifs spécifiques
      
  • 1.3- Cadre d'étude et méthodologie
    
    • 1.3.1-Présentation sommaire de la commune de Za-kpota
      
    • 1.3.2-Méthodologie
      
  • 1.4-Revue de littérature
    
• CHAPITRE 2 : ALPHABETISATION :OBJECTIFS DU PROGRAMME, PRINCIPES ET IMPLICATIONS
  
  • 2.1- Les concepts et leurs définitions
    
    • 2.1.1.1- L'alphabétisation traditionnelle ou classique
      
    • 2.1.1.2- Alphabétisation conscientisant
      
    • 2.1.1.3- L'alphabétisation fonctionnelle
      
    • 2.1.2-Santé
      
    • 2.1.3-Développement
      
      • 2.1.3.1-Développement humain
        
  • 2.2- objectifs du programme d'alphabétisation au Bénin
    
  • 2.3- Les principes de l'alphabétisation fonctionnelle
    
  • 2.4- L'alphabétisation et ses implications pédagogiques et politiques
    
    • 2.4.1- L'alphabétisation et ses implications pédagogiques
      
    • 2.4.2- L'alphabétisation et ses implications cognitives
      
    • 2.4.3- L'alphabétisation et ses implications psychologiques : Laquestion de motivation
      
    • 2.4.4-Les implications politiques de l'alphabétisation
      
      • 2.4.4.1-Alphabétisation et apprentissage communautaire
        
      • 2.4.4.2- Alphabétisation et identité culturelle
        
      • 2.4.4.3- Alphabétisation et développement socio-économique
        
      • 2.4.4.4- La création d'environnements culturel lettré
        
    • 2.4.4.5- Suivi et évaluation de l'alphabétisation Enfin, la consolidation des efforts nationaux en faveur de l'alphabétisation universelle est étroitement liée à l'amélioration de leur suivi et de leur évaluation. Il est nécessaire de disposer de données fiables sur l'alphabétisation (qui font jusqu'à présent cruellement défaut) pour suivre et évaluer la situation de l'alphabétisation dans les pays et mettre au point des interventions appropriées sur le plan de la prise de décisions aussi bien que de la formulation de programmes. Par ailleurs, le suivi et l'évaluation de l'alphabétisation et de l'éducation non formelle doivent être envisagés dans le cadre plus général de leur impact sur la qualité de la vie des apprenants, la mesure même de cet impact constituant un autre grand défi. L'UNESCO vient de mettre au point un prototype de mallette pour le suivi de l`éducation non formelle comprenant un cadre conceptuel, un manuel d'élaboration d'un Système d'information pour la gestion de l'éducation non formelle (NFE-MIS), des outils de collecte de données et le logiciel correspondant. Le but de cette mallette est de contribuer à l'amélioration de la prise de décisions, de la planification et de la mise en pratique de l'alphabétisation, ainsi que de la coordination entre ses dispensateurs.
      
  • 2.5- L'état de l'alphabétisation dans la commune de Za-kpota
    
    • 2.5.1- Organisation du sous-secteur
      
    • 2.5.2- Les moyens de travail
      
    • 2.5.3- les résultats obtenus
      
• CHAPITRE 3: PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS
  
  • 3.1- Présentation des résultats 
    
    • 3.1.1-Enquête au niveau des apprenants
      
      • 3.1.1.1-Présentation des résultats
        
      • 3.1.1.2- Analyse des résultats
        
    • 3.1.2- Enquête au niveau des animateurs ou des maîtres alphabétiseurs
      
      • 3.1.2.1-Présentation des résultats
        
      • 3.1.2.2-Analyse des résultats
        
    • 3.1.3-Enquête au niveau des ONG ALDIPE et CBDIBA
      
      • 3.1.3.1-Présentation des résultats
        
      • 3.1.3.2- Analyse des résultats
        
    • 3.1.3.2.1-Analyse des objectifs du programme
      
    • 3.1.3.2.2-Analyse des contenus du programme
      
    • 3.1.3.2.3- Analyse de la méthodologie de restitution du programme
      
    • 3.1.3.2.4- Analyse de la capacité de réaction des ONG en cas de risque sanitaire
      
  • 3.3-Suggestions
    
    • 3.3.1- Proposition de projet d'alphabétisation fonctionnelle à Za-kpota (Bénin) (Secteur Santé)
      
    • 3.3.2 -Les difficultés rencontrées
      
• Conclusion
  
• Bibliographie
  
  • 10- FREIRE, P., Pegagogy of the Oppressed. New York, Continuum, 1972.
    
  • 16- MATSUURA Keiichiro, Le rôle de l'alphabétisation dans le développement durable, UNESCO, septembre 2005.
    
  • 3-http://www.unesco.org/education/GMR2006/full/Consulté le 18/04/2015.
    
  • 4-http://www.sudlangues.sn/. Consulté le 20/04/2015
    
• ANNEXES
  
• TABLE DES MATIERES