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L'abandon dans le programme de l'éducation non formelle au Maroc

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par Hassane Lahkim
Centre d'orientation et de la planification de l'éducation - Inspecteur en planfication de l'éducation 2005
  

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IV.3.4 Causes  liées aux conditions sociales et culturelles

Il est très difficile de séparer les conditions économiques des familles des conditions sociales et culturelles des parents. Le fait de séparer ces facteurs est dicté par le souci de chercher les causes profondes de l'abandon.

Les causes qui relèvent des conditions sociales des parents sont aussi importantes que les précédentes. Elles se situent en troisième position dans l'échelle de l'importance. 12% de l'ensemble de réponses renvoient aux conditions sociales des familles, et 33% des E.A ont cité au moins une cause qui relève de ce groupe.

Tableau N°59: Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant déclarés causes de l'abandon: conditions sociales et culturelles de la famille

Groupe de causes

causes

Effectifs des individus

Fréquence des réponses

% de réponses

% des individus

Conditions sociales et culturelles

divorce des parents

5

5

0.9%

3%

le tuteur ne m'encourage pas

28

28

4.9%

17%

ma famille refuse la formation

35

35

6.1%

21%

mauvaises fréquentation ou mariage

2

2

.3%

1%

Total

Total partial

56

70

12.2%

33%

Total général

164

567

100%

100%

· 21% des E.A déclarent que leurs parents refusent catégoriquement leurs formations dans le programme.

· 17% des élèves affirment que les parents ne les encouragement pas.

L'absence de motivation et la dévalorisation de l'éducation, découragent l'élève.

Cette réalité nous oblige à repenser la stratégie d'intervention du programme. Une stratégie efficace devrait passer d'abord par l'implication des parents.

IV.3.5 Causes  liées aux conditions d'apprentissage

La flexibilité et l'adaptabilité sont deux principes de base sur lesquels s'appuie la stratégie d'intervention dans le domaine de l'éducation non formelle, dans la réalité ces principes sont peu appliqués.

L'impact des conditions d'apprentissage sur l'abandon est apprécié par l'importance des fréquences de réponses et par les proportions des individus. En effet, les causes qui mettent en causes les conditions d'apprentissage se situent en 4ème position dans l'échelle de l'importance avec 9.3% des réponses et 28% des élèves ont cité au moins une raison des causes qui renvoie aux conditions d'apprentissage.

Tableau N°60: Pourcentages des réponses et pourcentage des individus ayant déclarés causes de l'abandon: conditions d'apprentissage

Groupe de causes

causes

individus

Fréquence de réponses

% des réponses

% des individus

conditions d'apprentissage

l'inadaptation des horaires

36

36

6.3%

21%

le problème de proximité

17

17

3.0%

10%

Total

Total partial

48

53

9.3%

28%

Total général

169

567

100%

100%

· L'inadaptation des horaires est citée par 21% des élèves et prend la quatrième position dans l'échelle de l'importance et représente 6.3% de l'ensemble des réponses. Les élèves qui mettent en causes l'inadaptation des horaires sont :

- des élèves qui fréquentent les salles de classes des écoles ;

- et des élèves qui étudient le jour.

Les animateurs rencontrent des difficultés à composer des horaires qui coïncident avec les conditions des élèves. Au pire, quand le local appartient à l'association, les horaires des cours sont des horaires administratifs. Et, quand le local est une salle de classe, les horaires ne sont pas adaptés aux conditions des apprenant. C'est plutôt l'offre qui détermine les horaires, sur le terrain, le principe de la flexibilité des horaires n'est pas appliqué..

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"Soit réservé sans ostentation pour éviter de t'attirer l'incompréhension haineuse des ignorants"   Pythagore