à‰valuation du dispositif de formation de la direction générale du trésor et de la comptabilité publique de Côte d'Ivoire.

• AVANT- PROPOS
  
• REMERCIEMENTS
  
• SIGLES ET ABREVIATIONS
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• RESUME
  
• SOMMAIRE
  
• INTRODUCTION
  
• PREMIERE PARTIE : CONTEXTE GENERAL DU TRAVAIL
  
  • I- PRESENTATION DE LA DIRECTION DE LA FORMATION
    
    • I.1. MISSIONS
      
    • I.2. FONCTIONNEMENT ET ORGANISATION La DF comprend cinq (5) services rattachés et deux (2) sous- directions .
      
      • I-2-1 Les services rattachés
        
      • I-2-2 Les sous-directions
        
  • I-2-2-2 La sous-direction de la formation continue
    
  • 
    
  • II- LE DISPOSITIF DE FORMATION
    
    • II-1-HISTORIQUE
      
      • II-1-1 DE 1960 -1990
        
      • II-1-2 De 1990 A 2001
        
      • 
        
      • II-1-3 De 2001 A 2011
        
    • II-2 LES MOYENS MATÉRIELS
      
    • II-3 LES MOYENS HUMAINS
      
    • II-4 LES MOYENS FINANCIERS
      
    • II-5 LE MANAGEMENT
      
    • 
      
    • II-6 MÉTHODE DE FORMATION
      
      • II-6-1 Identifier et analyser les besoins de compétences et de formation
        
      • 
        
      • II-6-2 Concevoir et formaliser des actions de formation
        
      • II-6-3 Réaliser et animer les formations
        
      • II-6-4 Évaluer les formations
        
    • II-7 POINT DES FORMATIONS
      
    • 
      
    • II-8 CATÉGORIES D'AGENTS FORMÉS
      
    • II-9 DOMAINES DE FORMATION
      
  • III- CONTEXTE ET JUSTIFICATION DU TRAVAIL
    
    • III-1- CONTEXTE
      
    • III-2- JUSTIFICATION
      
    • III-3- DIAGNOSTIC
      
      • III-3-1 Diagnostic interne
        
• III-3-1-1 Forces
  
• III-3-1-2 Faiblesses
  
  • III-3-2 Le Diagnostic externe.
    
• III-3-2-1 Opportunités
  
• III-3-2-2 Contraintes
  
  • III-4- CONSTATS
    
• DEUXIEME PARTIE : APPROCHE THEORIQUE ET
  
• PROBLEMATISEE
  
  • I- DEFINITION DES CONCEPTS
    
    • I-1- ÉVALUATION D'UN DISPOSITIF DE FORMATION
      
      • I-1-1 Évaluer
        
      • I-1-2 Évaluation
        
      • I-1-3 Évaluation "d'un dispositif" de formation
        
      • I-1-4 Principaux types d'évaluation
        
  • I-1-4-1 Évaluation des processus
    
  • I-1-4-2 Évaluation sommative
    
    • I-1-5 Buts de l'évaluation des formations
      
    • I-1-6 Modèles dévaluation
      
  • I-1-4-1 Le modèle d'accréditation
    
  • I-1-4-2 Le modèle de Ralph Tyler
    
  • I-1-4-3 Le modèle décisionnel
    
  • I-1-4-4 Le modèle de Hammond
    
  • I-1-4-5 Le modèle CIPP de Stufflebeam
    
    • I-2- CONCEPTS PROCHES
      
      • I-2-1 Évaluation et Contrôle
        
      • I-2-2 Évaluation et Mesure
        
      • I-2-3 Évaluation et Audit
        
  • II- METHODOLOGIE DE TRAVAIL
    
    • II-1- ÉLABORATION DU PROJET
      
      • II-1-1- Identification de l'origine de la demande
        
      • II-1-2- Repérage de l'objet et choix du modèle
        
      • II-1-3- Élaboration du cahier des charges
        
      • II-1-4- Organisation du dispositif
        
    • II-2- CONDUITE DU PROJET
      
      • II-2-1- Déconstruction - reconstruction de la commande
        
• II-2-1-1 Choix des éléments à évaluer
  
• II-2-1-2 Critères et référentiels d'évaluation
  
• II-2-2-2-1 La pertinence
  
• II-2-2-2-2 L'efficacité
  
• II-2-2-2-3 L'efficience
  
• II-2-2-2-4 L'équité
  
• II-2-2-2-5 L'impact
  
  • II-2-2- Formalisation de la demande
    
• II-2-2-1 Construction des indicateurs28
  
• II-2-2-2 Questionnaire d'évaluation
  
• II-2-2-3 l'entretien
  
• II-2-2-4 La population cible
  
• II-2-2-4-1 Les formés
  
• II-2-2-4-2 Les agents de la DF
  
• II-2-2-5 Élaboration et administration du questionnaire
  
• II-2-2-6 Préparation et conduite des entretiens
  
  • II-3 COLLECTE ET TRAITEMENT DES DONNÉES
    
    • II-3-1 Présentation et interprétation des données
      
• II-3-1-1 Données documentaires et calculs statistiques
  
• II-3-1-2 Données de l'enquête
  
• II-3-1-2-1 Axe 1 : La pertinence
  
• II-3-1-2-2 Axe 2 : L'efficacité
  
• II-3-1-2-3 Axe 3 : L'efficience
  
• II-3-1-2-4 Axe 4 : L'équité
  
• II-3-1-2-5 Axe 5 : L'impact
  
• II-3-1-3 Données de l'entretien
  
• TROISIEME PARTIE : RAPPORT D'EVALUATION
  
  • I- CONSTATS ET JUGEMENTS DE L'EVALUATION
    
    • I-1 ÉVALUATION INSTITUTIONNELLE
      
      • I-1-1 Structure organisationnelle
        
  • I-1-1-1 Organisation administrative (voir annexe)
    
  • I-1-1-1-1 Le Directeur de la formation
    
  • I-1-1-1-2 Le Sous-directeur de la Formation Initiale
    
  • I-1-1-1-4 Les chefs de services
    
  • I-1-1- 2 Organisation financière
    
  • I-1-1-3 Organisation communicationnelle
    
    • I-2 ÉVALUATION PÉDAGOGIQUE
      
  • II- RECOMMANDATIONS
    
    • II-1 Généralités
      
    • II-2 Au niveau institutionnel
      
      • II-2-1 La gestion administrative
        
    • II-3 Au niveau pédagogique
      
      • II-3-1 L'évaluation des formations
        
      • II-3-2 Le profil des produits du dispositif de formation
        
      • II-3-3 Formation des formateurs
        
      • II-3-4 Élaboration d'un référentiel pédagogique
        
      • II-3-5 Élaboration d'un référentiel professionnel
        
      • II-3-6 Élaboration d'un référentiel de compétences
        
    • II-4 Recommandations générales pour la performance du dispositif de formation
      
      • II-4-1 Une culture de l'organisation
        
      • II-4-2 Planification stratégique
        
• CONCLUSION
  
• LEXIQUE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
  • I- OUVRAGE
    
  • I-1- OUVRAGES SPÉCIALISÉS
    
  • I-2- LITTÉRATURE GRISE
    
• ANNEXES
  
• ANNEXE 3 : ORGANIGRAMME DE LA DIRECTION DE LA FORMATION
  
• ANNEXE 5 : FEUILLE DE ROUTE DES CORRESPONDANTS FORMATION
  
• IV- QUESTIONS ÉVALUATIVES
  
• ANNEXE 10 : GUIDE D'ENTRETIEN AVEC LE PERSONNEL DE LA DF
  
• TABLE DES MATIERES
  
• ANNEXE 1 : ORGANIGRAMME DE LA DIRECTION GENERALE DU TRESOR ET
  
• ANNEXE 7 : TEXTES RÉGLEMENTAIRES RÉGISSANT LA FORMATION