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Pour une bonne exploitation de textes litteraires (cas du poeme). Etude de cas a l'ecole secondaire 12 de Outubro-Nampula 2014

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par Ibraimo Suja
Universite Pedagogique-Mozambique-Nampula - Maitrise 2015
  

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Suja Ibraimo

Pour une bonne Exploitation des Textes Littéraires dans le processus d'enseignement et apprentissage du FLE, le cas du Poème.

Étude du cas à l'école Secondaire 12 de Outubro, 10eme Classe 6/ 2014.

Mémoire Scientifique présenté au Département de Sciences du Langage, Communication et Arts, Cours de Français pour l'obtention du degré de Maitrise en Enseignement du FLE.

Sous la direction de MA. Julião da Helena VACHAMUTECO.

Université Pédagogique

Nampula

2015

Table de Matières

Sigles et Abréviations..........................................................................................5 Dédicace..........................................................................................................6 Remerciements..................................................................................................7

Listes de Tableaux...............................................................................................8

Déclaration.......................................................................................................9

Résumé..........................................................................................................10

Introduction 1

Délimitation du Thème 14

Raison du choix de lieu de recherche 15

Problématique 16

Justificative 17

Objectifs 18

Objectif général 18

Objectifs spécifiques 18

Hypothèses 19

Chapitre I 20

RÉFÉRENCES THEORIQUES 20

1.1. Texte Littéraire 20

1.2. Texte 22

1.3. Littérature 23

1.3.1. La littérature et les langues 23

1.3.2. La littérature et le FLE 24

1.4. Réflexions didactiques 25

1.5. Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE 27

1.6. Exploitation  Pédagogique  et  genres  Littéraires 27

1.7. Les textes littéraires en classe de langue 28

1.8. Lecture  Littéraire  et Classe  de FLE 29

1.9. Poème 30

1.10. Phases d'exploitation d'un texte littéraire 30

4. Biographie de BIRAGO DIOP 40

5. Etude du Poème 40

Les Souffles 40

5.1. Notre Commentaire Littéraire 41

5.2. Notre Analyse Littéraire 42

5.2.1. La Forme 43

5.2.1.1. Structure de Strophes 43

5.2.2. Le Fond 44

5.2.2.1. Progression du texte. 44

5.2.2.2. Point de vue focalisation or Type de Narrateur 45

5.2.2.3. Signification des mots (connotation et dénotation) 45

5.2.3. Registre de langue 46

5.2.4. Figure de Styles 46

5.2.5. Rime 47

1.5.Formes De Phrases 48

CADRE MÉTHODOLOGIQUE 49

2.1. Présentation de l'Univers et de l'échantillon 49

2.2. Caractérisation et raison du choix du public 49

2.3. Méthodologies de Recherche 50

2.2.1. Méthodologie de Recherche bibliographique 51

2.3. Technique de recueille de données 51

2.3.1. Questionnaire 52

2.3.1.1. Questionnaire Fermé 52

2.3.1.1.1 Avantages du Questionnaire fermé 52

2.3.1.1.2 Inconvénients du Questionnaire fermé 52

2.3.1.2. Questionnaire Ouvert 53

2.3.1.2.1. Avantages du Questionnaire Ouvert 53

2.3.1.2.2. Inconvénients du Questionnaire Ouvert 53

2.4. Type de recherche 54

2.4.1. Recherche Explicative 54

CHAPITRE III 55

PRÉSENTATION, ANALYSE ET INTERPRÉTATION DE DONNÉES 55

3.1. Présentation de données 55

3.1.1. Présentation du Questionnaire dirigé aux enseignants 55

3.1.2. Présentation et analyse des réponses du questionnaire dirigé aux enseignants 56

3.1.3. Présentation du Questionnaire dirigé aux apprenants 61

3.1.4. Présentation et analyse des réponses du questionnaire dirigé aux apprenants 62

3.2. Vérification des Hypothèses 66

Recommandations 67

Proposition 68

Conclusion 70

Bibliographie 73

Sitographie 75

Sigles et Abréviations

CECR- Cadre Européen Commun de Référence ;

EP1- Ecole Primaire du 1er degré ;

EPC- Ecole Primaire Complete;

FLE- Français Langue Étrangère ;

FRELIMO- Front de Libération de Mozambique ;

RENAMO- Résistance Nationale de Mozambique;

SGAV- Structuro-Globale Audio-visuelle.

Dédicace

Ce Mémoire Je dédie à mon fils Cleiton Suja IBRAIMO.

Remerciements

Tous ce qui nous faisons c'est grâces à Dieu, donc nous Lui remercions trop pour nous avoir donné la vie et la santé indispensable pendant l'élaboration de notre Mémoire

Je tiens à remercier MA. Julião da Helena VACHAMUTECO, professeur tuteur de ce Mémoire, pour nous avoir prodigué ses précieux conseils et avoir fait preuve de patience à mon égard.

Un grand merci également à nos parents, qui nous ont donné la vie, et nos collègues/amis du cours pour le temps de nous relire et nous ont vivement encouragée durant ce processus d'élaboration du Mémoire.

Une pensée particulière pour Ana Domingos Manuel notre soeur , qui nous a fournit quelques outils nécessaires pour l'élaboration de notre Mémoire. Sans oublier en particulier les enseignants et apprenants de l'école secondaire 12 de Outubro, qui nous ont accompagnés tout au long de nos travaux à cette école.

Enfin, mille mercis à Rosalina da Lúcia Gabriel Quichene, notre femme, pour leur soutien inconditionnel.

Listes de tableaux

Tableau 1 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtes.................................56

Tableau 2 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................57

Tableau 3 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................58

Tableau 4 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................59

Tableau 5 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................60

Tableau 6 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................61

Tableau 7 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................62

Tableau 8 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................63

Tableau 9 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................64

Tableau 10 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés...............................64

Tableau 11 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés...............................65

Déclaration

Je déclare que ce travail n'a jamais été présenté par quelqu'un d'autre pour l'obtention d'aucun diplôme académique, il est résultat des recherches personnelles à fin d'obtenir le diplôme de maîtrise en enseignement de Français Langue Étrangère. Dans le corps du travail ainsi que dans les références bibliographiques sont indiqués, tous les ouvrages consultés pour le recueil des informations.

Suja Ibraimo

__________________________________

Nampula, Février, 2015

Résumé

La littérature est un phénomène du langage humain dont on peut, non seulement justifier, mais on devrait encourager l'enseignement dans les cours de langue étrangère par son statut de « laboratoire de langue » et d'objet littéraire. Ainsi, la littérature devient un lieu privilégié pour connaître le mouvement et l'usage de la langue étrangère. Par conséquent, la finalité de cette approche littéraire est d'améliorer les compétences langagières et interculturelles.

Ce que les enseignants devraient faire, c'est construire une progression réfléchie de cet infini apprentissage vers la maîtrise toujours renouvelée de la langue.

Mots-clés : Littérature, Langue, Texte littéraire, Enseignant, Interculturel et Poème.

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