|
Pour une bonne exploitation de textes litteraires (cas du poeme). Etude de cas a l'ecole secondaire 12 de Outubro-Nampula 2014( Télécharger le fichier original )par Ibraimo Suja Universite Pedagogique-Mozambique-Nampula - Maitrise 2015 |
Pour une bonne Exploitation des Textes Littéraires dans le processus d'enseignement et apprentissage du FLE, le cas du Poème. Étude du cas à l'école Secondaire 12 de Outubro, 10eme Classe 6/ 2014.
Sous la direction de MA. Julião da Helena VACHAMUTECO.
Université Pédagogique Nampula 2015 Table de Matières Sigles et Abréviations..........................................................................................5 Dédicace..........................................................................................................6 Remerciements..................................................................................................7 Listes de Tableaux...............................................................................................8 Déclaration.......................................................................................................9 Résumé..........................................................................................................10 Raison du choix de lieu de recherche 15 1.3.1. La littérature et les langues 23 1.3.2. La littérature et le FLE 24 1.4. Réflexions didactiques 25 1.5. Exploitation pédagogique du texte littéraire et lecture littéraire en FLE 27 1.6. Exploitation Pédagogique et genres Littéraires 27 1.7. Les textes littéraires en classe de langue 28 1.8. Lecture Littéraire et Classe de FLE 29 1.10. Phases d'exploitation d'un texte littéraire 30 4. Biographie de BIRAGO DIOP 40 5.1. Notre Commentaire Littéraire 41 5.2. Notre Analyse Littéraire 42 5.2.1.1. Structure de Strophes 43 5.2.2.1. Progression du texte. 44 5.2.2.2. Point de vue focalisation or Type de Narrateur 45 5.2.2.3. Signification des mots (connotation et dénotation) 45 2.1. Présentation de l'Univers et de l'échantillon 49 2.2. Caractérisation et raison du choix du public 49 2.3. Méthodologies de Recherche 50 2.2.1. Méthodologie de Recherche bibliographique 51 2.3. Technique de recueille de données 51 2.3.1.1. Questionnaire Fermé 52 2.3.1.1.1 Avantages du Questionnaire fermé 52 2.3.1.1.2 Inconvénients du Questionnaire fermé 52 2.3.1.2. Questionnaire Ouvert 53 2.3.1.2.1. Avantages du Questionnaire Ouvert 53 2.3.1.2.2. Inconvénients du Questionnaire Ouvert 53 2.4.1. Recherche Explicative 54 PRÉSENTATION, ANALYSE ET INTERPRÉTATION DE DONNÉES 55 3.1. Présentation de données 55 3.1.1. Présentation du Questionnaire dirigé aux enseignants 55 3.1.2. Présentation et analyse des réponses du questionnaire dirigé aux enseignants 56 3.1.3. Présentation du Questionnaire dirigé aux apprenants 61 3.1.4. Présentation et analyse des réponses du questionnaire dirigé aux apprenants 62 3.2. Vérification des Hypothèses 66 Sigles et Abréviations CECR- Cadre Européen Commun de Référence ; EP1- Ecole Primaire du 1er degré ; EPC- Ecole Primaire Complete; FLE- Français Langue Étrangère ; FRELIMO- Front de Libération de Mozambique ; RENAMO- Résistance Nationale de Mozambique; SGAV- Structuro-Globale Audio-visuelle. Dédicace Ce Mémoire Je dédie à mon fils Cleiton Suja IBRAIMO. Remerciements Tous ce qui nous faisons c'est grâces à Dieu, donc nous Lui remercions trop pour nous avoir donné la vie et la santé indispensable pendant l'élaboration de notre Mémoire Je tiens à remercier MA. Julião da Helena VACHAMUTECO, professeur tuteur de ce Mémoire, pour nous avoir prodigué ses précieux conseils et avoir fait preuve de patience à mon égard. Un grand merci également à nos parents, qui nous ont donné la vie, et nos collègues/amis du cours pour le temps de nous relire et nous ont vivement encouragée durant ce processus d'élaboration du Mémoire. Une pensée particulière pour Ana Domingos Manuel notre soeur , qui nous a fournit quelques outils nécessaires pour l'élaboration de notre Mémoire. Sans oublier en particulier les enseignants et apprenants de l'école secondaire 12 de Outubro, qui nous ont accompagnés tout au long de nos travaux à cette école. Enfin, mille mercis à Rosalina da Lúcia Gabriel Quichene, notre femme, pour leur soutien inconditionnel. Listes de tableaux Tableau 1 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtes.................................56 Tableau 2 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................57 Tableau 3 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................58 Tableau 4 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................59 Tableau 5 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................60 Tableau 6 : Présentation de données des 4 enseignants enquêtés.................................61 Tableau 7 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................62 Tableau 8 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................63 Tableau 9 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés.................................64 Tableau 10 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés...............................64 Tableau 11 : Présentation de données des 20 apprenants enquêtés...............................65
Déclaration Je déclare que ce travail n'a jamais été présenté par quelqu'un d'autre pour l'obtention d'aucun diplôme académique, il est résultat des recherches personnelles à fin d'obtenir le diplôme de maîtrise en enseignement de Français Langue Étrangère. Dans le corps du travail ainsi que dans les références bibliographiques sont indiqués, tous les ouvrages consultés pour le recueil des informations. Suja Ibraimo __________________________________ Nampula, Février, 2015 RésuméLa littérature est un phénomène du langage humain dont on peut, non seulement justifier, mais on devrait encourager l'enseignement dans les cours de langue étrangère par son statut de « laboratoire de langue » et d'objet littéraire. Ainsi, la littérature devient un lieu privilégié pour connaître le mouvement et l'usage de la langue étrangère. Par conséquent, la finalité de cette approche littéraire est d'améliorer les compétences langagières et interculturelles. Ce que les enseignants devraient faire, c'est construire une progression réfléchie de cet infini apprentissage vers la maîtrise toujours renouvelée de la langue. Mots-clés : Littérature, Langue, Texte littéraire, Enseignant, Interculturel et Poème. |
|
