Du débat politique à la salle de classe : Etude du conflit de représentations autour de la question raciale au Brésil

• Antoine Maillet
  
  • M. Olivier Dabène, Professeur à l'IEP de Paris
    
• Résumé
  
  • Sommaire
    
• Introduction
  
• Cherchant à articuler au mieux les deux dimensions de cette recherche, dont le conflit de représentations est l'élément central, le mémoire est divisé en trois chapitres. Le premier retrace la formation de la question raciale au Brésil depuis le XIX° siècle, à travers une étude de l'évolution des représentations et de l'action publique sur cette question, tout en prêtant attention au positionnement du mouvement noir au cours de la période, jusqu'aux années 1980, dans le but de cerner les origines du conflit de représentations.
  
• Dans le deuxième chapitre, on poursuit cette exploration historique, de la transition démocratique à la promulgation de la loi 10.639 en 2003. Un intérêt particulier est attaché aux modalités et surtout au sens de l'engagement du mouvement noir sur la question scolaire, et à la réception rencontrée par ses propositions. Ces observations nourrissent une discussion de la possibilité d'évoquer un changement de référentiel dans le secteur de l'éducation.
  
• Chapitre I : La formation d'une question raciale au Brésil : évolution des représentations et de l'action publique au cours du XX° siècle (1900-1980)
  
  • 1. Le dilemme national : former une nation blanche malgré la présence africaine
    
  • 2. La réhabilitation du métissage en tant que fondement de l'identité nationale
    
  • 3. La formation du mythe de la démocratie raciale
    
  • 4. La fondation de l'étude des relations raciales
    
  • A. La fin du mythe : l'existence du racisme au Brésil
    
• Chapitre II : l'émergence des revendications du mouvement noir dans le champ politique dans la démocratie retrouvée (1980-2000)
  
  • A. Un réseau en gestation
    
  • B. L'éducation, question centrale
    
  • A. 1988 : le débat sur la Constitution, moment fort pour le mouvement
    
• Chapitre III : « Educando pela diferença e para a igualdade » : un programme sous tension, ou comment concilier intervention militante et contraintes du discours dominant dans le champ de l'action publique
  
  • A. Le caractère souvent conflictuel des sessions
    
  • C. Vers un nouveau référentiel ?
    
• Conclusion
  
• Bibliographie
  
• ANNEXES