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Déterminants de la performance des écoles secondaires en Haiti: le cas du département du centre

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par Eliccel PAUL
Universite des Antilles et de la Guyane - Master 2010
  

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TABLE DES MATIERES

INTRODUCTION 7

CHAPITRE I. REVUE DE LA LITTERATURE THEORIQUE ET EMPIRIQUE 12

SECTION I. THÉORIES DE LA PERFORMANCE SCOLAIRE 12

Paragraphe 1. Théories de l'origine sociale des élèves 12

Paragraphe 2. Théorie de l'effet-établissement 13

Paragraphe 3. Théorie de «l'effet-maître» 16

Paragraphe 4. Théorie de « l'effet-classe » 18

SECTION II. THÉORIES DU MANAGEMENT ET DU LEADERSHIP 19

Paragraphe 1. Théorie d'agence 19

Paragraphe 2. Théorie du choix public et autonomie des établissements 21

A) Théorie du choix public 21

B) Autonomie des établissements 23

Paragraphe 3. Théories du leadership 24

A) Leadership autoritaire 26

B) Leadership démocratique ou participatif 26

C) Leadership du laisser-faire versus consultatif 26

Paragraphe 4. Leadership partagé et modèle de gestion managérial 27

SECTION III. ORGANISATION ET PERFORMANCE SCOLAIRE 28

Paragraphe 1. Théorie de l'organisation apprenante 28

Paragraphe 2. Bureaucratie professionnelle versus coopération professionnelle 30

Paragraphe 3. Performance de l'école secondaire en Haïti 33

Paragraphe 4. Limites des théories 34

CHAPITRE II. MÉTHODOLOGIE ET HYPOTHÈSES DE TRAVAIL 36

SECTION I. FORMULATION DES HYPOTHÈSES DE RECHERCHE 36

Paragraphe 1. Conditions d'apprentissage 36

Paragraphe 2. La qualité de l'enseignant 37

Paragraphe 3. Le leadership du directeur 38

Paragraphe 4. Gestion administrative et pédagogique du directeur 39

SECTION II. CONSTRUCTION DU MODÈLE THÉORIQUE 41

Paragraphe 1. Choix de la méthode de régression 41

Paragraphe 2. Spécification du modèle Tobit 42

Paragraphe 4. Construction des variables 43

A) Méthodes de sélection des items composant les variables explicatives 43

B) Sélection des items de la variable  conditions d'apprentissage 44

C) Sélection des items de la variable qualité de l'enseignant 45

D) Sélection des items de la variable qualité de leadership du directeur 45

E) Sélection des items de la variable qualité de gestion administrative et pédagogique 46

F) Variable dépendante 47

SECTION III. PRÉSENTATION DE L'ENQUÊTE DE TERRAIN 48

Paragraphe 1. Quelques données générales sur le département du Centre 48

Paragraphe 2. Choix de l'échantillon 48

Paragraphe 3. Base de sondage et questionnaire d'enquête 49

A) Construction du questionnaire d'enquête 49

B) Test du questionnaire 50

Paragraphe 4. Collecte et traitement des données 50

A) Collecte de données 51

B) Traitement informatique 51

CHAPITRE III. ANALYSE DESCRIPTIVE, RESULTATS EMPIRIQUES ET DISCUSSIONS 52

SECTION I. ANALYSE DESCRIPTIVE DES DONNÉES DE L'ENQUÊTE 52

Paragraphe 1. Caractéristiques des écoles enquêtées 52

A) Taille des écoles 53

B) La qualité des infrastructures 54

C) Le ratio élève-classe 55

Paragraphe 2. Mécanismes de gestion des écoles 55

Paragraphe 3. Formation et expérience des enseignants 56

Paragraphe 4. Performance des écoles 57

SECTION II. PRÉSENTATION DES RÉSULTATS EMPIRIQUES 58

Paragraphe 1. Résultats de la régression et vérification des hypothèses 59

A) Vérification de l'hypothèse H1 60

B) Vérification de l'hypothèse H2 60

C) Vérification de l'hypothèse H3 61

D) Vérification de l'hypothèse H4 61

Paragraphe 2. Significativité et appréciation globales du modèle 62

SECTION III. DISCUSSIONS DES RÉSULTATS, APPORTS EMPIRIQUES ET IMPLICATIONS MANAGÉRIALES 63

Paragraphe 1. Discussions des résultats obtenus 63

Paragraphe 2. Apports empiriques 65

Paragraphe 3. Implications managériales 65

Paragraphe 4. Limites du travail et perspectives de recherche 66

CONCLUSION ET IMPLICATIONS POUR LA POLITIQUE ÉDUCATIVE 67

BIBLIOGRAPHIE 69

LES ACRONYMES 76

LISTE DES TABLEAUX ET GRAPHIQUES 77

ANNEXE 79

TABLE DES MATIERES 86

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"Il faut répondre au mal par la rectitude, au bien par le bien."   Confucius