à‰ducation à la santé en milieu carcéral ivoirien. Le cas des infections cutanées au camp pénal de Bouaké.

• SOMMAIRE
  
• REMERCIEMENTS
  
• LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS
  
• LISTE DES FIGURES
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• INTRODUCTION
  
• INTRODUCTION
  
  • I- LE CADRE THÉORIQUE
    
    • 1.1- L'objet de recherche
      
    • 1.2- La justification du choix du sujet
      
    • 1.3- Les intérêts de l'étude
      
      • 1.3.1- Intérêt personnel
        
      • 1.3.2- Intérêt scientifique
        
      • 1.3.3- Intérêt professionnel
        
      • 1.3.4- Intérêt social
        
    • 1.4- Les définitions des concepts ou mots-clés
      
      • 1.4.1- L'éducation à la santé
        
      • 1.4.2- Les infections cutanées
        
      • 1.4.3- Le milieu carcéral
        
    • 1.5- La revue de littérature
      
    • 1.6- La problématique
      
    • 1.7- Le cadre de référence théorique
      
    • 1.8- Les hypothèses
      
      • 1.8.1- L'hypothèse générale
        
      • 1.8.2- Les hypothèses opérationnelles
        
    • 1.9.2-Les objectifs spécifiques
      
  • II- LE CADRE MÉTHODOLOGIQUE
    
    • 2.1- Le champ d'investigation
      
      • 2.1.1- Le champ géographique
        
      • 2.1.2- Le champ sociologique
        
      • 2.1.3- La présentation du camp pénal de Bouaké
        
    • 2.2. Les méthodes et techniques de collecte des données
      
      • 2.2.1- Les méthodes d'approche
        
      • 2.2.2- Les techniques de recherche
        
    • 2.3- L'échantillonnage
      
      • 2.3-1. La population
        
      • 2.3-2. La méthode d'échantillonnage
        
      • 2.3-3. La taille de l'échantillon
        
    • 2.4- Le dépouillement
      
    • 2.5- Les méthodes d'analyse
      
• Première partie :
  
• CHAPITRE I : L'ÉDUCATION À LA SANTÉ
  
  • 1-1. Les facteurs de vulnérabilité du détenu
    
    • 1-1-1. Les facteurs personnels
      
    • 1-1-2. Les facteurs sociaux
      
    • 1-1-3. Les facteurs environnementaux
      
  • 1-3. Les principales pathologies en milieu carcéral
    
  • II- LA NÉCESSITÉ DE L'ÉDUCATION À LA SANTÉ EN MILIEU CARCÉRAL
    
    • 2.1- La définition de l'éducation à la santé.
      
    • 2.2- Le cadre juridique et institutionnel
      
    • 2.3- La place de l'éducation à la santé
      
    • 2.4- L'éducation à la santé dans les prisons
      
• CHAPITRE II : LES INFECTIONS CUTANÉES
  
  • I- LA PEAU ET SON SYSTÈME IMMUNITAIRE
    
    • 1-1. La définition
      
    • 1-2. Le système immunitaire de la peau
      
      • 1-2.1. La réponse immunitaire innée
        
    • 1-2.2. La réponse immunitaire adaptative
      
  • II- LES INFECTIONS CUTANÉES36
    
    • 2-1. La définition de l'infection cutanée
      
    • 2-2. Les différentes infections cutanées
      
      • 2-2-1. Les principales infections cutanées d'origine bactérienne
        
      • 2-2-2. Les principales infections cutanées d'origine virale
        
      • 2-2-3. Les principales infections cutanées d'origine parasitaire
        
      • 2-2-4. Les principales infections cutanées dues aux champignons
        
      • 2-2-5. L'eczéma
        
  • III- Les différentes infections cutanées en milieu carcéral
    
    • 3.1- Les principales infections cutanées fréquentes en milieu carcéral
      
      • 3.1.1- Les infections bactériennes
        
      • 3.1.2- Les infections virales
        
      • 3.1.3- Les infections parasitaires
        
      • 3.1.4- Les infections dues aux champignons
        
    • 3.2- Les causes de ces affections cutanées
      
• Deuxième partie :
  
• CHAPITRE III : LES DONNÉES DE L'ENQUÊTE
  
  • I. LE CONTEXTE DE L'ENQUÊTE
    
  • II. LA POPULATION CARCÉRALE
    
    • 2.1- Les caractéristiques de la population carcérale du camp pénal
      
    • 2.2- La détention et ses effets
      
    • 2.3- Les rapports avec l'extérieur
      
  • III- LES DÉTENUS ET L'HYGIÈNE
    
    • 3.1- Les détenus et les infections cutanées.
      
• CHAPITRE IV : L'INTERPRÉTATION DES DONNÉES COLLECTÉES
  
  • I- LA POPULATION CIBLE
    
    • 1.1- Une population jeune
      
    • 1.2- Un faible niveau scolaire
      
    • 1.3- Une population évolutive et cosmopolite
      
    • 1.4- Un temps d'emprisonnement très long
      
  • II- LES RELATIONS SOCIALES DU DÉTENU
    
    • 2.1- Les rapports du détenu dans la prison
      
    • 2.2- Les relations avec l'extérieur
      
    • 2.3- L'inexistence d'activités dans la prison
      
  • III- LES RAPPORTS DES DÉTENUS À L'HYGIÈNE
    
    • 3.1- Le rapport des détenus à l'hygiène corporelle
      
    • 3.2- Le rapport des détenus à l'hygiène vestimentaire
      
    • 3.3- Le rapport des détenus à l'hygiène environnementale
      
  • IV- UN FAIBLE NIVEAU DE SENSIBILISATION
    
• Troisième partie : Le
  
• CHAPITRE V : LE VOLET
  
  • I- CONTEXTE ET JUSTIFICATION
    
  • II- LES OBJECTIFS DU PROJET
    
    • 2.1- L'objectif général
      
    • 2.2- Les objectifs spécifiques
      
  • III. L'IDENTIFICATION DES CIBLES
    
  • IV. LES ACTIVITÉS À RÉALISER
    
  • V. LES RÉSULTATS ATTENDUS
    
  • VI. LES RESSOURCES
    
  • VII- LE PLAN D'ACTION
    
  • VIII- LE SUIVI ET L'ÉVALUATION
    
    • 8.1- Le suivi
      
    • 8.2- L'évaluation
      
• CHAPITRE VI : LE VOLET OPÉRATIONNEL DU PROJET
  
  • I- LES STRATÉGIES
    
    • 1.1- Le plaidoyer
      
      • 1.1.1- Les publics cibles
        
      • 1.1.2- La description de la stratégie
        
      • 1.1.3- Les activités déployées
        
      • 1.1.4- La communication engageante dans le plaidoyer
        
    • 1.2- L'IEC et la CCC
      
      • 1.2.1- Les publics cibles
        
      • 1.2.2- La description de la stratégie IEC et CCC
        
      • 1.2.3- Les actions déployées
        
      • 1.2.4- La communication engageante dans les stratégies d'IEC et de la CCC Au cours des activités des stratégies de l'IEC et de la CCC, nous avions employé « l'étiquetage » avec la mise en valeur du comportement de certains détenus. Et dire aux autres que suivre ces exemples peut contribuer à améliorer leur état et réduire les effets de la pathologie.
        
    • 1.3- La formation des pairs
      
      • 1.3.1- Les publics cibles
        
    • 1.3.2- La description de la stratégie
      
    • 1.3.3- Les actions déployées
      
    • 1.3.4- La communication engageante dans l'éducation par les pairs
      
    • 1.4- Le counseling ou le conseil
      
      • 1.4.2- La description de la stratégie
        
      • 1.4.3- Les actions déployées
        
      • 1.4.4- La communication engageante dans le counseling.
        
    • 1.5- Les visites à domicile (VAD)
      
      • 1.5.1- Les publics cibles
        
      • 1.5.2- La description de la stratégie
        
      • 1.5.3- Les actions déployées
        
      • 1.5.4- La communication engageante dans les VAD
        
    • 1.6- La mobilisation sociale
      
      • 1.6.1- Les publics cibles
        
      • 1.6.2- La description de la stratégie
        
      • 1.6.3- Les actions déployées
        
      • 1.6.4- La communication engageante dans la mobilisation sociale
        
  • II- Les activités
    
    • 2.1- Les enseignements
      
    • 2.2- Les causeries
      
    • 2.3- Le plaidoyer
      
    • 2.4- Les VAD
      
    • 2.5- Les entretiens individuels
      
    • 2.6- Les activités de nettoyage
      
  • III- Les résultats et discussion
    
    • 3.1- Au niveau des plaidoiries
      
    • 3.2- Au niveau de la participation des détenus aux activités
      
    • 3.3- L'impact des séances de sensibilisation sur les détenus
      
    • 3.4- Les visites à domicile (VAD)
      
    • 3.5- Les mises en relation
      
    • 3.6- La production de supports visuels et de messages
      
    • 3.7- La distribution de matériels d'hygiène
      
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• Annexes
  
• Annexe n°1-a
  
• Annexe n°1-b
  
• Annexe n°3-a
  
• Annexe n°3-b
  
• Annexe n°3-c
  
• Annexe n°4
  
• Annexe n°5
  
• Annexe n°6
  
  • III- Rapport avec la famille ou amis
    
  • IV- Situation sanitaire
    
• Annexe n°7
  
• TABLE DES MATIÈRES