Image photographique, expression, communication et interactions orales en classe de français enseigné comme langue seconde d'hôte. Un atelier photographique réalisé au sein de l'association pour la solidarité avec les travailleurs immigrés d'Aix- en- Provence

• Image photographique, expression, communication et interactions orales en classe de français enseigné comme langue seconde d'hôte.
  
• Un atelier photographique réalisé au sein de l'Association pour la Solidarité avec les Travailleurs Immigrés d'Aix-en-Provence.
  
• Remerciements
  
• Sommaire
  
• Introduction
  
• 1. Le cadre théorique de l'étude
  
  • 1.1. L'image photographique comme déclencheur langagier
    
    • 1.1.1. L'image en relation avec l'être et son langage
      
    • 1.1.2. L'image comme outil didactique en classe de langue
      
    • 1.1.3. L'image et le discours créatif
      
  • 1.2. S'exprimer, communiquer et interagir oralement en classe de langue
    
    • 1.2.1. Les enjeux de la communication et de l'expression verbales
      
    • 1.2.2. La prégnance de l'oral dans les interactions communicatives entre apprenants en classe de langue
      
    • 1.2.3. L'implication des apprenants dans la communication
      
    • 1.2.4. Le professeur de langue médiateur
      
  • 1.3. Vers une appropriation de la langue ?
    
    • 1.3.1. Appropriation et élaboration du message verbal
      
      • · La subjectivité et l'implication de l'apprenant dans le message
        
      • · L'expression personnelle créative dans le message
        
    • 1.3.2. Appropriation et situations d'interactions communicatives
      
• 2. Le contexte général de l'étude
  
  • 2.1. L'ASTI, l'associatif au service des adultes migrants
    
  • 2.2. Les objectifs visés : de l'insertion culturelle à la promotion sociale des adultes migrants
    
  • 2.3. Une double réalité enseignante : de l'alphabétisation au FLE
    
• 3. Une problématique : susciter l'expression personnelle, la communication et les interactions orales en classe de FLSH
  
  • 3.1. La problématique
    
  • 3.2. Les hypothèses
    
  • 3.3. L'atelier photographique, un dispositif didactique en réponse à nos questions
    
    • 3.3.1. Une hétérogénéité de fait des apprenants
      
    • 3.3.2. Une approche orale actionnelle objectivée
      
    • 3.3.3. La réception d'images photographiques : vers une émergence des enjeux d'expression, de communication et d'interaction soulevés ?
      
• 4. Le cadre méthodologique
  
  • 4.1. L'annonce de la méthodologie
    
  • 4.2. Une technique de recueil des données
    
    • 4.2.1. L'enregistrement audio
      
    • 4.2.2. L'éviction de la vidéo
      
  • 4.3. Une analyse du terrain : une séance au coeur de la méthodologie
    
• 5. L'analyse des données
  
  • 5.1. Le témoignage des enjeux de l'expression et des interactions communicatives
    
    • 5.1.1. L'expression de la subjectivité des apprenants locuteurs
      
    • 5.1.2. L'émergence des interactions entre les apprenants
      
      • · La collaboration entre apprenants
        
      • · La négociation entre apprenants
        
      • · Un cas particulier de négociation : le malentendu
        
    • 5.1.3. L'implication des apprenants dans les interactions communicatives
      
      • · La gestion des échanges initiée par les apprenants
        
      • · La dimension humoristique initiée par les apprenants
        
      • · La recherche du lexique initiée par les apprenants
        
  • 5.2. La résolution du problème de sens par une expression personnelle créative
    
    • 5.2.1. Des signes graphiques à l'expression d'un sens personnel créatif
      
      • · La scénarisation de faits corrélés
        
      • · L'approche sensible
        
      • · La référence à soi
        
    • 5.2.2. De l'usage directe de l'analogie avec d'autres images
      
      • · L'analogie avec les films d'horreur
        
      • · L'analogie avec des oeuvres picturales
        
• Conclusion
  
• Bibliographie
  
• Table des index
  
• Table des annexes
  
• Table des matières
  
• Annexes