Proposition d'une méthode d'évaluation du capital humain : cas de la filière riz pour le district de Mandoto et de Betafo

UNIVERSITE D'ANTANANARIVO

Faculté de Droit, d'Economie, de Gestion et de Sociologie

Département ÉCONOMIE

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3ème cycle D.E.A. Option : « Développement »

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Grand Mémoire

pour l'obtention du Diplôme d'Etudes Approfondies

« Proposition d'une méthode d'évaluation du capital humain : cas de la filière riz pour le district de Mandoto et de Betafo

Impétrant : SOLONIONJANIRINA Ndriakita

Soutenu le 23 juillet 2009

Membres du Jury :

- Pr RAPARSON Emilienne

Président

- Pr RAMIARAMANANA Jeannot

Encadreur

- M. ANDRIAMALALA Mamisoa Fredy

Rapporteur

Année 2008

Table des matières

INTRODUCTION 1

PARTIE I ANALYSE DE LA LITTÉRATURE SUR LA MESURE DU CAPITAL HUMAIN 3

CHAPITRE 1: FONDEMENT DE LA MESURE DU CAPITAL HUMAIN PAR LE NIVEAU D'INSTRUCTION 3

1.1 IMPORTANCE ACCORDÉE À L'ÉDUCATION AUX ETATS-UNIS DANS LES ANNÉES 60 3

1.1.1 Eléments de définition du capital humain 3

1.1.2 Genèse du concept de capital humain 5

1.2 LA THÉORIE DU CAPITAL HUMAIN 7

1.2.1 Présentation 7

1.2.2 Méthodologie 8

1.2.3 Les principales hypothèses qui supportent la théorie du capital humain 10

CONCLUSION CHAPITRE 1 11

CHAPITRE 2: NÉCESSITÉ D'UNE MESURE ALTERNATIVE 12

2.1 FAIBLESSES DE LA THÉORIE DU CAPITAL HUMAIN 12

2.1.1 Les grands débats théoriques sur le rôle de l'éducation 12

2.1.2 Analyse critique sur quelques hypothèses de la théorie du capital humain 14

2.2 FRAGILITÉ DE LA MESURE DU CAPITAL HUMAIN 16

2.2.1 Evaluations internationales des acquis des élèves 16

2.2.2 Nombre moyen d'années de scolarité versus score moyen en mathématiques et sciences (Hanushek et Kimko, 2000) 18

2.2.3 Score en Mathématiques, en Sciences et en Lecture VS achèvement du secondaire et supérieur (Robert J. Barro, mai 2001) 20

CONCLUSION CHAPITRE 2 23

CHAPITRE 3: A LA RECHERCHE DE MESURES ALTERNATIVES DU CAPITAL HUMAIN 24

3.1 RECONFIGURATION DU FOND THÉORIQUE 24

3.1.1 Brève synthèse du précédent chapitre 24

3.1.2 Base du raisonnement 25

3.1.3 Le concept de compétence 25

3.2 PROPOSITION DE MÉTHODE POUR ÉVALUER LE CAPITAL HUMAIN 26

3.2.1 Formulation du test : privilégier le concept de compétence 26

3.2.2 Choisir la meilleure combinaison de bloc de scores pour refléter le capital humain 27

3.2.3 Repérer les différents types d'investissement en capital humain les plus significatifs 28

3.2.4 Construire un indicateur composite du capital humain à partir de la combinaison de ces différents types d'investissement 28

CONCLUSION CHAPITRE 3 29

CONCLUSION PARTIELLE DE LA PREMIÈRE PARTIE 29

PARTIE II MISE EN APPLICATION DE LA MÉTHODE : LE CAS DE LA FILIÈRE RIZ DANS LES DISTRICTS DE BETAFO ET DE MANDOTO 30

CHAPITRE 4: CHOIX DE LA FILIÈRE, DU TERRAIN ET PRÉSENTATION DE LA MÉTHODOLOGIE 30

4.1 JUSTIFICATIONS DU CHOIX DE LA FILIÈRE ET DU TERRAIN 30

4.1.1 Choix de la filière riz 30

4.1.2 Choix du terrain 34

4.2 PRÉSENTATION DE LA MÉTHODOLOGIE 36

4.2.1 Objectifs de l'enquête 36

4.2.2 Démarche globale 36

4.2.3 Les scores obtenus lors de l'évaluation 37

CONCLUSION CHAPITRE 4 37

CHAPITRE 5: RÉSULTATS DE LA MISE EN APPLICATION DE LA MÉTHODE POUR NOTRE ÉCHANTILLON 38

5.1 ETAPE 1 : FORMULATION DU TEST 38

5.1.1 Scores en application numérique 38

5.1.2 Scores en conversion 39

5.1.3 Scores sur les niveaux optima de l'eau 39

5.1.4 Scores en entretien des rizières 40

5.1.5 Scores en dosage des fertilisants et des semences améliorées 40

5.1.6 Scores en techniques de timing des activités 41

5.1.7 Scores en repiquage 41

5.2 ETAPE 2 : CHOIX DE LA MEILLEURE COMBINAISON DE BLOC DE SCORES 42

5.2.1 Analyse des corrélations entre les blocs de scores 42

5.2.2 Extraction de trois dimensions 44

5.3 ETAPE 3 : IDENTIFICATION DES DIFFÉRENTS TYPES D'INVESTISSEMENT EN CAPITAL HUMAIN LES PLUS SIGNIFICATIFS 46

5.3.1 Examen préliminaire sous forme de graphiques des relations scores investissements en capital humain 47

5.3.2 Estimation des modèles 53

5.3.3 Interprétations 61

5.4 ETAPE 4 : CONSTRUCTION D'UN INDICATEUR COMPOSITE DU CAPITAL HUMAIN 66

5.5 ETUDE DE CAS : SIMULATION 67

5.5.1 Présentation du modèle pour l'analyse : 68

5.5.2 Démarche de l'analyse 69

5.5.3 Les hypothèses du modèle 69

5.5.4 Scénario de base 70

5.5.5 Scénario 1 : participation à des discussions sur les meilleures pratiques à partir de 2010 71

5.5.6 Scénario 2 : formation en agriculture en 2011, 2015 et 2018 73

CONCLUSION CHAPITRE 5 74

CONCLUSION DE LA DEUXIÈME PARTIE 75

CONCLUSION 76