Encadrement familial et performances scolaires. Cas des élèves du niveau II palier I des écoles publiques de l'arrondissement de Douala Vème

CONCLUSION GENERALE

Au terme de notre travail, nous pouvons conclure sans risque de nous tromper que l'achat des fournitures scolaires et le suivi parental ont une incidence positive sur les performances scolaires des élèves.

Mais seulement, il apparait aussi que certains élèves bien qu'ayant toutes leurs fournitures scolaires n'obtiennent pas de bonnes performances scolaires s'ils ne sont pas suivis par leurs parents. De même, nous avons pu constater que malgré le fait qu'ils n'aient pas du tout les fournitures scolaires, certains enfants réussissent l'exploit d'avoir de bonnes performances scolaires s'ils sont suivis. Enfin, il y'en a aussi qui avec quelques fournitures scolaires, avec ou sans suivi parental obtiennent de bonnes performances.

Ceci est la démonstration selon laquelle, s'il est vrai que l'encadrement familial détermine les performances scolaires, il y'a d'autres paramètres qui n'ont pas fait l'objet de notre étude et qui peuvent aussi entrer en compte tels que la volonté de l'élève, la saine émulation avec ses camarades ou même son génie personnel pour ne citer que ceux-là.

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES

I- OUVRAGES DE REFERENCE

· Dictionnaire DELANDSEERE (1979)

· Dictionnaire de l'éducation, édition PUF, Paris

II- OUVRAGES GENERAUX

· AKOULOUZE R. (1991) Formation permanente des chercheurs, comment conduire la recherche ?

· GRAWITZ M. (1996) Méthode des sciences sociales 7^ème édition, ALLOZ, Paris 1079.

· MACAIRE F. (1979) Notre beau métier, classique africaine, Paris Versailles ; 448

· NNA MVONDO J. (1997) Guide pratique de l'étudiant dans l'initiation à la recherche

· TSALA TSALA J.P, (1992) Introduction à la psychologie générale, Tome I, Yaoundé ; 999 P

III- MEMOIRE

Jimmy CALIXTE(2007) : Milieu familial et réussite scolaire,université d'état d'HAITI, faculté des sciences humaines -psychologie

Sommaire

INTRODUCTION GENERALE 1

CHAPITRE I : PROBLEMATIQUE DE L'ETUDE 3

I-1 LA FORMULATION DU PROBLEME 4

I-2 QUESTION DE RECHERCHE 5

I-3 OBJECTIFS DE L'ETUDE 5

I-3-1 Objectif général 5

I-3-2 Objectifs spécifiques 5

I- 4 INTERET DE L'ETUDE 5

I-4-1 L'intérêt pédagogique 6

I-4-2 L'intérêt psychologique 6

I-4-3 Intérêt social 6

I-5 DELIMITATION DE L'ETUDE 6

I-5-1 Délimitation spatio-temporelle 6

I-5-2 Délimitation thématique 6

CHAPITRE II : INSERTION THEORIQUE 8

II-1 DEFINITION DES CONCEPTS 9

II-1-1 Encadrement 9

II-1-2 Familial 9

II-1-3 Encadrement familial 10

II-1-4 Performances 10

II -1 -5 Scolaire 10

II -1 -6 Performances scolaires 10

II-2 THEORIES EXPLICATIVES DU SUJET 10

II -2 -1 Théorie de RYAN et ADAMS : Modèle de relation famille - Ecole 10

II-2-2 Théorie d'EPSTEIN : Parenting 11

II-3 REVUE DE LA LITTERATURE 12

II -3-1 Education : Rôle de la famille dans l'encadrement de l'enfant 12

II -3-2 Education : Devoir sacré de la famille 12

II-4 FORMULATION DES HYPOTHESES 13

II-4-1 Hypothèse générale 13

II-4-2 Hypothèse de recherche 13

ll-5 DEFINITIONS ET PRESENTATION DES VARIABLES. 14

ll-5-1 La variable dépendante 14

II-5-2 La variable indépendante 14

II-6 MODALITES 14

CHAPITRE III : METHODOLOGIE 16

III-1 TYPE DE RECHERCHE 17

III-2 POPULATION DE L'ETUDE 17

III-2-1 Population cible 18

III-2-2 Population accessible 18

III-3 METHODE D'ECHANTILLONNAGE ET ECHANTILLON 18

III-3-1 Echantillon de l'étude 19

III-4 DESCRIPTION DE L'INSTRUMENT DE COLLECTE DES DONNEES 20

III- 5- VALIDATION DE L'INSTRUMENT DE COLLECTE DE DONNEES 20

III-5-1 Validation externe : la pré-enquête 20

III-5-2 Validation interne : l'enquête 21

III-6 PROCEDURE DE COLLECTE DES DONNEES 21

III-7 METHODE DE TRAITEMENT ET D'ANALYSE DES DONNEES 21

III-7-1 Technique de dépouillement 22

III-7-2 Outils statistiques d'analyse des données 22

III-7-2-1 Fréquences relatives ou indices de pourcentage 22

III-7-2-2 Indice du Khi carré 22

CHAPITRE IV : PRESENTATION, ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS 24

IV-1 PRESENTATION ET ANALYSE DES RESULTATS 25

IV -2 Vérification des hypothèses de recherche 30

IV-2-1 Hypothèse de recherche N°1 (HR1) : Les enfants à qui les parents 30

IV-2-2 Hypothèse de recherche N°2 : La pratique des devoirs à domicile 32

IV-3 IMPLICATIONS THEORIQUES ET PRATIQUES 33

IV-4 SUGGESTIONS 34

CONCLUSION GENERALE 35

REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 36