La sous-scolarisation, un handicap à la participation des femmes au développement communautaire dans la ville de Dapaong.

• SOMMAIRE
  
• 
  
• DEDICACE
  
• REMERCIEMENTS
  
• SIGLES ET ABREVIATIONS
  
• INTRODUCTION
  
• PEMIERE PARTIE
  
• CHAPITRE 1er : CADRES THEORIQUE ET CONCEPTUEL
  
  • ?. Cadre théorique
    
    • I.1.Justification du choix du thème
      
      • I.1.1. Motivation et intérêt pour le sujet
        
      • I.1.2 Intérêt scientifique
        
      • I. 1.3. Intérêt politique
        
      • I.1.4 Intérêt institutionnel
        
    • I.2. Problématique
      
    • I.3. Hypothèse
      
      • I.3.1. Hypothèse principale
        
      • I.3.2. Hypothèses secondaires
        
    • I.4. Les objectifs
      
      • I.4.1. L'objectif général
        
      • I .4.2 .Objectifs spécifiques
        
    • I. 5. Variables et indicateurs
      
      • I.5.1. variables
        
      • I.5.2. Le choix des indicateurs
        
  • II. cadre conceptuel
    
    • II.1. Revue de littérature.
      
      • II.1.1. L'analphabétisme, un facteur limitant pour les femmes
        
      • II.1.2 .L'éducation, un moyen d'intégration sociale pour la femme.
        
      • II.1.3 Genre et éducation
        
      • II.1.4 Le développement comme le résultat d'une action collective
        
    • Ï.2. Définition des concepts
      
      • II.2.1. Scolarisation
        
      • II.2.2. Sous-scolarisation
        
      • II.2.3. Education
        
      • II.2.4. Handicap
        
      • II.2.5. Développement
        
      • II.2.6. Développement communautaire
        
      • II.2.7. Genre
        
      • II.2.8. Participation
        
      • II. 2.9. Analphabète
        
      • II.2.10. Analphabétisme
        
      • II.2.13. Développement durable
        
      • II.2.14. Développement humain durable
        
    • II.3 - Cadre conceptuel
      
      • II.3.1. Les critères de définition du fait social selon E. Durkheim
        
      • II.3.2. Conception de la théorie fonctionnaliste sur le fonctionnement de la société
        
      • II.3.3. l'approche qualitative de l'Ecole de Chicago et la théorie de l'étiquetage
        
      • II.3.4. La Théorie de la modernisation
        
• CHAPITRE 2 : CADRE METHODOLOGIQUE ET
  
  • I. Cadre méthodologique
    
    • I.1. Les méthodes de collecte des données
      
      • I.1.2 La pré-enquête
        
      • 
        I.1.3. La recherche documentaire
        
    • I.2. La recherche quantitative
      
      • I.2.1. Univers d'enquête et population cible
        
      • I.2.2. Base de sondage
        
      • I.2.3. Echantillonnage
        
      • I.2.4. L'élaboration du questionnaire
        
      • I.3.5. Le pré test
        
      • I.2.6. L'administration du questionnaire
        
      • I.2.7 Le dépouillement
        
    • I.3. La recherche qualitative
      
      • I. 3.1. L'observation participante
        
      • I.3.2. L'entretien semi dirigé ou semi directif
        
    • I.4. Les techniques de traitement des données
      
      • I.4.1. Traitement et analyse des données qualitatives
        
      • I.4.2. Traitement et analyse des données quantitatives
        
    • I.5. Difficultés rencontrées
      
  • II. Présentation de la zone d'étude
    
    • II. 1. Situation
      
    • II.2. Le milieu naturel
      
      • II.2.1 Le climat
        
      • II .2.2. Les vents
        
      • II.2.3. Température
        
      • II.2.4. Pluviométrie
        
      • II.2.5. Les variations annuelles
        
      • II.2.6. Les cours d'eaux
        
    • II.3. Aperçu historique
      
      • II.3.1. Mode de vie précoloniale à Dapaong
        
      • II.3.2. L'ordre social
        
    • II.4. Le milieu humain
      
      • II.4.1. Donnée démographique
        
      • II.4.2. Accroissement de la population
        
      • II.4.3. Répartition spatiale de la population
        
      • II.4.4. Répartition ethnique de la population
        
    • II.5. Organisation sociopolitique et économique
      
      • II.5.1 Les rapports sociaux de genre
        
      • II.5.2. La division sexuelle du travail
        
      • II.5.3. Le système de parenté
        
      • II.5.4. Les activités économiques
        
      • II.5.5. Organisation administrative
        
• DEUXIEME PARTIE
  
• Chapitre 3 : PRESENTATION ET ANALYSE DES DONNEES QUANTITATIVES ET QUALITATIVES
  
  • ?. Analyse des données quantitatives
    
• Chap5 : INTERPRETATION DES RESULTATS, PERSPECTIVES ET
  
  • ?. Interprétation des résultats
    
    • I.1.Les facteurs explicatifs de la sous-scolarisation des filles
      
    • I.2. Impact de la sous-scolarisation sur la participation des femmes au développement communautaire
      
    • I.3. Rôle et place de la femme dans le développement socio-économique
      
    • I.4. La sous-scolarisation, un frein à la dynamique du potentiel associatif
      
    • I. 5. Carence éducative et émergence des discriminations sociales
      
  • II. suggestions et perspectives
    
    • II .1. Stratégies envisagées pour l'atteinte de l'équilibre sur le plan social
      
    • II.2. Les transformations sociopolitiques
      
    • II.3. Stratégie envisagée sur le plan économique
      
    • II.4. Les stratégies envisagées sur le plan de l'éducation
      
      • II.4.1. Au niveau des parents 
        
      • II.4.2. Au niveau des institutions :
        
      • II.4.2. Au niveau de l'Etat
        
  • III. limite de l'étude
    
• CONCLUSION
  
• BIBLIOGRAPHIE
  
• LISTE DES TABLEAUX
  
• TABLE DES MATIERES
  
• II. cadre conceptuel..................................................................................18