L'intégration des valeurs traditionnelles congolaises dans l'amélioration du système éducatif moderne en RDC. Cas de l'initiation traditionnelle Lega de 1905 à 2008

ANNEXES

ANNEXE 1. GUIDE D'ENTRETIEN 1

ANNEXE 2. GUIDE D'ENTRETIEN 2

ANNEXE 2. QUESTIONNAIRE D'ENQUETE 1.

ANNEXE 4. QUESTIONNAIRE D'ENQUETE 2

ANNEXE 5. EXTRAIT DU DISCOURS DU ROI LEOPOLD II.

TABLE DES MATIERES

SIGLES ET ABREVIATIONS........................................................................-I-

EPIGRAPHE.......................................................................................... ...-II-

DEDICACE .......................................................................................... ..-III-

REMERCIEMENTS....................................................................................-IV-

INTRODUCTION - 1 -

ETAT DE LA QUESTION - 1 -

PROBLEMATIQUE - 9 -

HYPOTHESES - 11 -

OBJECTIFS - 12 -

METHODES - 13 -

DIFFICULTES RENCONTREES - 14 -

SUBDIVISION DU TRAVAIL - 15 -

Chapitre I^er. CONSIDERATIONS GENERALES - 16 -

I.1. CADRE CONCEPTUEL - 16 -

I.1.1. Valeurs traditionnelles Lega - 16 -

I.1.2. Système éducatif moderne: - 20 -

1.1.3. L'initiation traditionnelle Lega: - 21 -

I.2. PRESENTATION DU PEUPLE LEGA - 28 -

I.2.1. Présentation géographique - 28 -

I.2.2. Aperçu historique - 28 -

I.2.4. La culture Lega face à l'influence étrangère - 32 -

Chapitre II^ème. PRESENTATION DES DONNEES D'ENQUETE - 33 -

II. 1. APPROCHE METHODOLOGIQUE - 33 -

II. 1.1. La méthode historique: - 33 -

II.1.2. La méthode dialectique: - 38 -

II.1.3. La méthode systémique: - 43 -

II.2. TECHNIQUES D'ECHANTILLONNAGE - 47 -

II.2.1. La population - 47 -

II.3. TECHNIQUES DE RECOLTE DES DONNEES - 51 -

II.3.1. L'Observation directe: - 52 -

II.3.2. L'Observation indirecte: - 52 -

II.4. TECHNIQUE DE TRAITEMENT DES DONNEES - 54 -

II.4.1. Technique de traitement des données qualitatives - 54 -

A. L'analyse thématique : - 55 -

B. L'analyse des fréquences : - 55 -

C. L'analyse de cooccurrences: - 56 -

II.4.2. Technique de traitement des données quantitatives - 56 -

II.4.3. Données recueillies - 57 -

Chapitre III ^ème. SYSTEME EDUCATIF ENVISAGE - 73 -

III. 1. LA GESTION DU SYSTEME EDUCATIF EN RDC - 73 -

III.2. LES REFORMES PEDAGOGIQUES EN RDC - 81 -

III.2.1. Les réformes de l'enseignement avant l'indépendance - 81 -

II.2.2. Les réformes de l'enseignement après l'indépendance: - 90 -

III.3. ANALYSE CRITIQUE DES REFORMES PEDAGOGIQUES - 95 -

III.3.1. Aspects positifs: - 95 -

III.3.2. Aspects négatifs : - 99 -

III.4. INTEGRATION DES VALEURS TRADITIONNELLES CONGOLAISES - 112 -

III.4.1.INVENTAIRE DES VALEURS TRADITIONNELLES: - 112 -

III. 4.2. EVALUATION DES VALEURS TRADITIONNELLES - 117 -

III.4.3. STRATEGIES D'INTEGRATION - 130 -

III.5. PROCEDURE DE LA REFORME - 149 -

III.5.1. LE PARCOURS DE LA REFORME EN RDC - 149 -

III.5.2. PROCEDURE REQUISE POUR LA REFORME - 150 -

III.5.3. PREALABLES POUR LA REUSSITE D'UNE REFORME EDUCATIVE - 153 -

CONCLUSION ET RECOMMANDATION - 154 -

A. A L'ETAT CONGOLAIS : - 156 -

B. AUX INSTITUTIONS D'ENSEIGNEMENT: - 157 -

C. AUX APPRENANTS: - 159 -

D. AUX PARTENAIRES DE L'EDUCATION: - 159 -

BIBLIOGRAPHIE - 161 -

ANNEXES - 165 -

ANNEXE 1. GUIDE D'ENTRETIEN 1 - 166 -

ANNEXE 2. GUIDE D'ENTRETIEN 2 - 167 -

ANNEXE 2. QUESTIONNAIRE D'ENQUETE 1. - 168 -

ANNEXE 4. QUESTIONNAIRE D'ENQUETE 2 - 172 -

ANNEXE 5. EXTRAIT DU DISCOURS DU ROI LEOPOLD II. - 178 -

TABLE DES MATIERES - 179 -